Formador

Paulo Jacinto Correia de Almeida

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Lezíria-Oeste

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Ana Rosa Sales Henriques Pereira Jardim Ribeiro

Gisela Filipa de Carvalho Cardoso Peixoto

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Despacho n.º 5741/2015 - Enquadra-se na possibilidade de ser reconhecida e certificada como ação deformação de curta duração a que se refere a alínea d) do n.º 1 do artigo 6.º do Decreto-Lei n.º 22/2014. 

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Lezíria-Oeste

Enquadramento

A Inteligência Artificial Generativa (IAGen) possui potencialidades educativas que vão muito para além do domínio de competências estritamente tecnológicas. Consciente disso, a Rede de Bibliotecas Escolares tem vindo a capacitar os Professores Bibliotecários para fomentarem, nas Escolas, a reflexão crítica sobre o impacto da IAGen no contexto educativo, a troca de experiências e de práticas, bem como a construção de recursos e de conhecimentos partilhados. Esta Ação de Curta Duração representa um momento de partilha, pelas Professoras Bibliotecárias, de reflexões, ferramentas e recursos construídos com IAGen no âmbito de um Curso de Formação que a Rede de Bibliotecas Escolares/CIBE Paula Ribeiro organizou e dinamizou no ano letivo 2024-2025, intitulada «Educar na era da Inteligência Artificial Generativa: Capacitação de professores bibliotecários».

Objetivos

1. Contribuir para a atualização profissional dos professores do Agrupamento de Escolas de Azambuja, com destaque para as áreas da literacia mediática e da informação, em que se inclui a literacia em IA. 2. Promover mudanças nas práticas educativas desenvolvidas nas e com as Bibliotecas Escolares. 3. Consolidar a literacia em IA, enriquecendo os conhecimentos em várias dimensões relacionadas com a IAGen, partilhando documentos de referência, ferramentas e exemplos de recursos educativos, ao serviço do ensino e da aprendizagem.

Conteúdos

- Documentos de referência nacionais (ex.: RBE) e internacionais (ex.: UNESCO) sobre a utilização de ferramentas de IAGen em contexto educativo. - Apresentação de algumas ferramentas digitais. - Partilha de recursos educativos criados com recurso a IAGen. - Experiências (breves) de produção de recursos educativos, tirando partido de algumas potencialidades de IAGen.

Modelo

Questionário de Avaliação Final

Anexo(s)

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Mariana Filipa Cunha Aguiar

Destinatários

Docentes do grupo de recrutamento 100 e 110

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes do grupo de recrutamento 100 e 110. Mais se certifica que, para os efeitos previstos no artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes do grupo de recrutamento 100 e 110. 

Acreditado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Lezíria-Oeste

Enquadramento

Este curso visa dar continuidade à formação dos educadores de infância e docentes do 1ºCiclo do Ensino Básico numa prática pedagógica associada à Dança Criativa, mas aprofundando as metodologias e os conteúdos explorados, numa perspetiva performativa e de palco. Como mobilizar as aulas de dança ou movimento expressivo para as apresentações finais dos projetos transdisciplinares? As orientações curriculares e as aprendizagens essenciais apresentadas para o Pré-escolar e 1ºCiclo, incluem a Educação Artística – neste caso a Dança - como uma das subáreas a desenvolver. A Dança Criativa parte de propostas de movimento expressivo, criativo e rítmico, com o objetivo de desenvolver gradualmente a dança como comunicação e expressão e a dança como experimentação e criação. Pretende-se que esta ação de formação aprofunde os conceitos abordados (CORPO, AÇÃO, ESPAÇO, RELAÇÃO, DINÂMICA, ENERGIA) relacionando os mesmos com temáticas expressivas a explorar e que possam ser canalizados para apresentação performativa. Interagir com os colegas, no sentido da procura do sucesso pessoal e o do grupo, na apresentação da performance, e com as audiências, recebendo e aceitando as críticas.

Objetivos

Pretende que o docente se sinta motivado e com confiança para orientar os seus alunos nos seguintes objetivos do programa da Educação Artística, no que se refere à dança: - Promover junto dos alunos a Interpretação, Criação e Apreciação de Sequências e Composições, partindo de diversas temáticas ou estímulos; - Promover a realização de coreografias individuais e/ou em grupo, onde o aluno aplique os critérios de expressividade considerados, de acordo com os motivos das composições. - Motivar os alunos para propostas, preparação e apresentação de projetos coreográficos, individuais, a pares ou em grupo, na turma, de acordo com o motivo e a estrutura musical escolhidos, integrando as habilidades e combinações exercitadas com coordenação, fluidez de movimentos e em sintonia com a música. - Promover a performance e a apresentação pública.

Conteúdos

8 Sessões, distribuídas num total de 25h 1 - Quadro conceptual integrado na prática da dança – Nível II - Estratégias e metodologias de desenvolvimento da criatividade - Rudolf Laban e a análise do movimento - A Dança na Educação Estética e Artística: Interpretar/Criar/Apreciar 2 – Prática da dança e exercício do sentido estético – Nível II - Movimentos Básicos Locomotores e Não Locomotores - Originalidade e Criatividade - Improvisação, Interpretação e Composição de movimentos (diferentes estímulos e recursos) - Materiais coreográficos a explorar . Corpo, Espaço, Tempo, Dinâmica - Energia e Relações . O toque, a manipulação, o impulso, a forma, a figura, o contacto, o apoio, o transporte e a elevação dos corpos, o encaixe, etc. que podem também eles estabelecer diálogos entre os corpos; . Utilização da palavra, frase, um poema, uma fotografia, um objeto…; . A Música, a Pausa, a Energia e o Ritmo; . Estímulos (auditivos, visuais, temáticos, táteis, cinestésicos) - Técnicas básicas de construção coreográfica - Sentido estético – Observação/Apreciação de diversas formas de dança, em diferentes contextos e Argumentação com utilização de vocabulário específico 3 – Reflexão e Partilha - Partilha de experiências e identificação das dificuldades e obstáculos identificados pelos formandos na dinamização de atividades na área da Dança - Diálogo para partilha das experiências/atividades implementadas em contexto de trabalho com os alunos - Apresentação de propostas de atividades a realizar com os grupos de alunos, seguida de diálogo em grande grupo para eventual apresentação de sugestões com vista à sua melhoria.

Metodologias

As sessões serão sempre acompanhadas de fundamentação teórica, centrada no processo educativo e criativo que a Dança envolve, colocando os alunos na dupla posição de intérpretes e criadores. Para além das competências motoras que a Dança exige, este duplo papel implica a mobilização de conhecimentos específicos nesta área e a operacionalização da capacidade de criar e interpretar, manipular o material coreográfico para apresentação pública, obrigando a refletir sobre os processos criativos e as estratégias e metodologias de desenvolvimento da criatividade. Estando os destinatários da ação no duplo papel de formandos e de educadores/professores deverão pensar, propor e concretizar propostas de atividades a dinamizar com os respetivos grupos de alunos, com o objetivo final da apresentação pública.

Avaliação

1 - PARTICIPAÇÃO Participação e grau de envolvimento na realização das tarefas das sessões 20% 2 - REALIZAÇÃO DAS TAREFAS E TRABALHO FINAL - Evidências dos trabalhos práticos realizados - 30% - Planificação e materiais de uma atividade prática na área da Dança implementada ou a implementar em sala de aula - 40% 3 - APRESENTAÇÃO DO TRABALHO FINAL E REFLEXÃO - Apresentação do trabalho final na última sessão.

Bibliografia

1- BATALHA, A. P. METODOLOGIA DO ENSINO DA DANÇA. Cruz Quebrada: FMH Edições, 20042 - SMITH-AUTARD, J. THE ART OF DANCE IN EDUCATION. London: A&C., 1994/1997 SOUSA, A. B. EDUCAÇÃO PELA ARTE E ARTES NA EDUCAÇÃO: BASES PEDAGÓGICAS. Instituto Piaget, Lisboa, 20033 - MCCUTCHEN, Brenda. TEACHING DANCE AS ART IN EDUCATION. USA: Human Kinetics, 20064 - PRESTON-DUNLOP, V.. A HANDBOOK FOR DANCE IN EDUCATION (2nd ed.). Great Britain: Logman Group., 19865 - https://www.dancacriativa.com.br/danca-criativa

Anexo(s)

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Inês Botelho Moniz de Assunção Henriques

Destinatários

Pessoal não docente;

Acreditado pelo

DGAE - Direção-Geral da Administração Escolar

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Lezíria-Oeste

Enquadramento

Uma das dificuldades profissionais transversalmente sentidas por profissionais de educação dos não docentes é na gestão de relações com alunos e encarregados de educação. Entre aqueles, é consensual que os desafios à relação interpessoal e pedagógica são crescentes de ano letivo para ano letivo. Estão em causa questões comportamentais e comunicacionais. Os docentes têm profissões de risco (OIT, 1981). Na perspetiva da saúde, sabe-se que as pessoas com profissões de risco devem ser mais atentas e cuidadosas na mitigação de fatores de risco e possuir mais autoconhecimento e competências para a promoção de fatores de proteção. O bem-estar geral subjetivo desta profissão, pela literatura científica que conhecemos, sugere-nos que está amplamente ligado à satisfação profissional e esta à saúde física e psicológica dos profissionais. O absentismo profissional e os mal-estares (bio fisiológicos, psicológicos e sociais) são realidades aferidas (Pereira da Silva, 2006; Ramos, 2009).

Objetivos

Este curso tem por objetivo geral favorecer dinâmicas relacionais empáticas e assertivas. Como objetivos específicos, o curso propõe-se a: sensibilizar para a relevância do espaço da dinâmica relacional no contexto escolar; desenvolver competências relacionais; promover a autorreflexão; potenciar o autoconhecimento; incentivar a mudança comportamental orientada.

Conteúdos

Sessão 1: Apresentações e introdução ao curso e aos temas; Sessão 2: Ética: teoria e prática; Sessão 3: Escuta ativa: teoria e prática; Sessão 4: Empatia: teoria e prática; Sessão 5: Comunicação: teoria e prática; Sessão 6: Relações empáticas e assertivas: teoria e prática; Sessão 7: Mudança: plano de investimento e encerramento.

Metodologias

Teórica e prática.

Avaliação

Tarefas e teste.

Modelo

Questionário de Avaliação Final.

Anexo(s)

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Marco Filipe Guerra de Pinho

Destinatários

Educadores de Infância, Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Paula Cristina de Almeida Maria

Destinatários

Docentes do Grupo 520

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Docentes do Grupo 520. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. 

Certificado pelo

CCPFC - Conselho Científico Pedagógico de Formação Contínua

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Lezíria-Oeste

Enquadramento

A presente Ação de Curta Duração visa promover a integração da Bioinformática no ensino da Biologia nos ensinos básico e secundário, em alinhamento com as Aprendizagens Essenciais e com o Perfil dos Alunos à Saída da Escolaridade Obrigatória, definido pelo Ministério da Educação. Considerando a crescente centralidade dos dados biológicos, da genómica e da análise computacional na investigação científica contemporânea, torna-se fundamental capacitar os docentes para incorporar ferramentas e abordagens bioinformáticas no contexto curricular, reforçando a literacia científica, genética e evolutiva dos alunos. A Bioinformática constitui atualmente um eixo estruturante das ciências da vida, permitindo a análise de sequências de ADN, a comparação filogenética, a compreensão de mecanismos evolutivos e a interpretação de dados biomédicos, áreas diretamente relacionadas com os conteúdos programáticos de Biologia e Biologia e Geologia em Portugal.

Objetivos

1 – Dar formação sobre conceitos básicos de bioinformática: sequências de nucleótidos e de aminoácidos; bases de dados internacionais de DNA e de PROTEÍNAS; Programas de bioinformática, ferramentas de pesquisa, alinhamento e comparação de sequências; programas de tradução e sequências de desoxirribonucleótidos, etc. 2 – Realizar exercícios de bioinformática, acesso on-line a bases de dados e programas de livre acesso. 3 – Sugerir demonstrações de exercícios a realizar com alunos em ambiente de aula. 4 – Consciencializar sobre as potencialidades da bioinformática, presente e futuro. 5 - Aproximar o ensino secundário da realidade científica universitária e profissional.

Conteúdos

Centro de Formação Lezíria-Oeste | Azambuja – Cartaxo – Rio Maior R. das Lavandeiras – Ap. 72, 2054-909 Azambuja - Telef.: +(351) 263 409 338 - Email: direcao@cfaelo.pt Web: https://www.cfae360.cfaelo.pt Moodle: https://mcctic.ese.ipsantarem.pt/cfaeleziriaoeste Conteúdos Conteúdo 1 – Fundamentos de Bioinformática e Literacia Genómica Introdução aos conceitos fundamentais de Bioinformática: bases de dados biológicas, sequências de ADN/ARN, genes e proteínas, anotação genética e pesquisa em bases de dados públicas. Conteúdo 2 – Evolução Molecular e Análise Filogenética Utilização de sequências biológicas para comparação entre espécies, construção e interpretação de árvores filogenéticas, noções de homologia e divergência evolutiva. Conteúdo 3 – Bioinformática Aplicada à Saúde e à Biotecnologia Aplicações da Bioinformática na identificação de mutações, estudo de doenças genéticas, resistência a antibióticos e biotecnologia. Conteúdo 4 – Metodologias Ativas e Ferramentas Digitais no Ensino da Bioinformática Exploração de ferramentas digitais acessíveis e gratuitas, propostas de atividades práticas em sala de aula, aprendizagem baseada em problemas e análise de casos reais.

Cronograma

INSCREVER-ME

Formador

Margarida Catarina Antónia Jorge

Destinatários

Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial

Releva

Para os efeitos previstos no n.º 1 do artigo 8.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores, a presente ação releva para efeitos de progressão em carreira de Professores do Ensino Básico, Secundário e Educação Especial. Para efeitos de aplicação do artigo 9.º, do Regime Jurídico da Formação Contínua de Professores (dimensão científica e pedagógica), a presente ação não releva para efeitos de progressão em carreira. 

Certificado pelo

CDCP - Conselho de Diretores da Comissão Pedagógica

Entidade formadora/Parceria

Centro de Formação Lezíria-Oeste, ES Dr. Augusto César da Silva Ferreira

Enquadramento

Com a instalação dos Laboratórios de Educação Digital, as escolas ficaram dotadas de equipamentos de multimédia, robótica e de steam com imensas potencialidades educativas. Esta formação permitirá sensibilizar os docentes para a sua utilização de forma mais regular, fomentando as competências da utilização máxima das suas potencialidades.

Objetivos

Conhecer a medida a nível nacional e a formação que foi ministrada pela DGE aos docentes. Refletir sobre a implementação e dinamização dos LED nas escolas da região e, de forma mais detalhada, nas escolas da área do centro de formação. Relacionar a formação ministrada neste âmbito com a sua real utilização nas escolas.

Modelo

Questionário de Avaliação Final

Cronograma

INSCREVER-ME